Aqui está o que os educadores devem esperar da administração Biden em tecnologia educacional

O presidente Joe Biden e sua equipe estão assumindo as rédeas do governo federal em um ponto crítico para a tecnologia educacional.

Milhões de alunos ainda estão aprendendo em casa, trazendo uma urgência para problemas antigos, como a “lacuna do dever de casa” e a necessidade contínua de estratégias eficazes de ensino online. Ao mesmo tempo, escolas e distritos ainda estão tentando preparar os alunos para empregos em um mundo cada vez mais digital, no qual a inteligência artificial provavelmente desempenhará um papel desproporcional.

Então, onde os educadores devem esperar que o governo Biden, e em particular Miguel Cardona , o chefe do estado de Connecticut, que Biden escolheu para liderar o Departamento de Educação dos Estados Unidos, comece? Expandir o acesso à Internet, dizem especialistas em tecnologia educacional.

“Há um problema de lacuna no trabalho de casa de curto e longo prazo”, disse Jon Bernstein, fundador da empresa de consultoria e relações governamentais Bernstein Strategy Group, que representa uma série de grupos de educação, incluindo a Sociedade Internacional de Tecnologia em Educação, ou ISTE. Muitos distritos ainda são totalmente virtuais, disse ele, e “provavelmente permanecerão assim pelo resto do ano. Precisamos de recursos imediatos para garantir que todas as crianças tenham uma conexão por meio de um dispositivo ou ponto de acesso. ”

Em seu plano de resposta ao Coronavirus , divulgado em 21 de janeiro, Biden pediu US $ 130 bilhões para ajudar a reabrir as escolas, além de outros US $ 350 bilhões para ajudar os estados a compensar os cortes orçamentários causados ​​pelo impacto econômico da pandemia. Parte disso poderia ser usado para ajudar alunos e professores a se conectarem em casa, por meio de hotspots, pacotes de provedores de serviços de Internet e satélites, sugeriu Bernstein.

Ele espera que a administração opte por trabalhar por meio do programa E-rate , que ajuda a financiar a conectividade em escolas e bibliotecas, uma vez que os educadores sabem e já se sentem confortáveis ​​com isso.

Porém, mais ações serão necessárias para resolver definitivamente o chamado problema da lacuna no trabalho de casa , disse Bernstein. A lacuna na lição de casa consiste basicamente nas dificuldades que os alunos enfrentam para fazer a lição de casa quando não têm acesso confiável à Internet em casa.

“Há uma solução de longo prazo necessária aqui que pode envolver infraestrutura”, disse Bernstein. “Os pontos quentes não são a solução final. O que realmente precisamos é de algum esforço instantâneo para garantir que todas as famílias americanas, ou pelo menos as famílias com crianças, tenham uma conexão de banda larga. ” Dezoito por cento dos alunos não têm acesso à internet banda larga em casa, de acordo com uma análise de 2019 da Associated Press de dados do censo .

Biden deu o primeiro passo para expandir o acesso à Internet na semana passada, quando assinou uma ordem executiva encorajando a Federal Communications Commission a tomar medidas para “aumentar as opções de conectividade para alunos sem banda larga doméstica confiável, para que possam continuar a aprender se suas escolas estiverem operando remotamente . ” Ele também indicou uma nova comissária interina da FCC, Jessica Rosenworcel, que defendeu a expansão do acesso à banda larga e é uma campeã do E-rate.

O desenvolvimento profissional poderia obter mais recursos
Os defensores da tecnologia educacional também estão de olho no escritório de tecnologia educacional do Departamento de Educação dos Estados Unidos. O escritório teve um papel robusto durante a administração Obama, mas não foi dado o mesmo nível de recursos ou equipe sob a administração Trump.

Em particular, a nova administração terá a chance de moldar o plano nacional de tecnologia educacional, que fornece um manual de práticas recomendadas para quase tudo relacionado à tecnologia educacional. O plano foi atualizado pela última vez em 2017. Além disso, Cardona e Cindy Marten , a superintendente das escolas Unificadas de San Diego que foi nomeada para servir como secretária adjunta, têm experiência de primeira mão na era COVID-19. Ambas as indicações ainda precisam ser aprovadas no Senado.

“Temos uma secretária adjunta e uma secretária que tiveram que fazer o aprendizado digital funcionar para seus filhos. Isso poderia ter um impacto na política ”, disse Reg Leichty, o fundador da Foresight Law + Policy, que defende o Consortium for School Networking, um grupo de líderes de tecnologia do distrito escolar.

A administração Trump propôs eliminar o Título II, o programa federal de US $ 2,1 bilhões que financia o treinamento de professores. Os defensores esperam que Biden e a empresa sigam na direção oposta, fornecendo mais dinheiro para o desenvolvimento profissional.

A força de trabalho não “vai voltar a ser livre de tecnologia”, disse Melinda George, diretora de políticas da Learning Forward, uma organização que representa educadores que oferecem aprendizado profissional a outros educadores. Ela espera que a administração ajude mais distritos a conectar os professores entre si e garantir que os educadores possam usar a tecnologia para seu próprio aprendizado.

Richard Culatta, o CEO do ISTE, apoiou essa sugestão. “Sempre que vemos um desequilíbrio em que há significativamente mais dinheiro gasto em software” do que em ensinar os professores a usá-lo de forma eficaz, “quase sempre termina mal”.

Uma olhada no histórico de Cardona em Connecticut
Culatta, que chefiou o escritório de tecnologia do Departamento de Educação durante o governo Obama, também espera que a equipe de Biden ajude os distritos a preservar parte da solução de problemas que fizeram durante a pandemia, quando quase todas as escolas do país ofereceram alguma forma de aprendizado online .

“Na verdade, encontramos algumas soluções boas e importantes porque fomos forçados a isso”, disse Culatta. “A pior coisa que poderia acontecer depois do COVID é se voltarmos e esquecermos os elementos que aprendemos durante esse tempo.” O departamento tem um papel a desempenhar, disse ele, em ajudar os estados e distritos a manter esse progresso.

Enquanto isso, disse ele, distritos e escolas poderiam usar alguns recursos adicionais para um problema que se tornou crítico: a cidadania digital. A instrução nessa área deve ir além de simplesmente ensinar as crianças a serem corteses online, disse ele, e o governo federal pode ajudar a fornecer liderança nesse local.

“Fomos lançados neste mundo onde muitos dos nossos momentos mais importantes de vida acontecem em espaços digitais, não físicos”, disse ele. As escolas precisam ajudar a desenvolver cidadãos digitais que saibam como “verificar os fatos, ser inclusivos online e como encontrar soluções para problemas por meio da tecnologia”.

Culatta está otimista com a escolha de Cardona, que se tornou comissário de educação de Connecticut em agosto de 2019.

Durante o mandato de Cardona, o Estado Nutmeg assumiu uma tarefa importante: Fornecer a todas as crianças acesso à Internet e dispositivos digitais. Embora houvesse um impulso para expandir o acesso à Internet por anos, os legisladores começaram a sentir uma urgência real quando o COVID-19 foi lançado e a maioria dos alunos foi obrigada a aprender virtualmente. O estado está usando dinheiro fornecido pelo Congresso para alívio do coronavírus para cobrir os custos do programa.

A obra está apenas em andamento, mas o compromisso que o estado está assumindo já é um grande negócio, disse Culatta.

“Ninguém mais fez essa declaração” de pressionar para expandir a conectividade para todos os lares, disse ele. “Só isso já é uma grande mudança.”

O escritório de Cardona não liderou o esforço, mas o apoiou, disse Doug Casey, diretor executivo da Comissão de Tecnologia Educacional de Connecticut, que trabalha em iniciativas de tecnologia para pré-escolas, ensino fundamental e médio, ensino superior e educação de adultos.

Cardona, que cresceu em um projeto habitacional, tem uma “paixão pela equidade”, disse Casey, e viu o impulso para o acesso digital como parte dessa missão.

E quando o COVID-19 forçou as escolas a adotar o aprendizado remoto, Cardona foi um “grande defensor de incentivar os distritos a compartilhar suas melhores práticas”, em vez de “enviar a mensagem de que o departamento sabe tudo sobre o aprendizado remoto”.

Sua equipe também fez um bom trabalho de curadoria de recursos de todo o estado que os distritos poderiam usar para melhorar a experiência de seus alunos e professores, disse Casey.

Além do mais, Cardona “vê a tecnologia como uma alavanca realmente importante para quebrar as barreiras de oportunidade”, disse Casey. “Ele entende como são esses desafios em um nível realmente pessoal.”