7 coisas que devemos e não devemos fazer para o ensino pós-pandemia com tecnologia

Aqui está o que os alunos esperam que você continue fazendo no outono – e o que eles esperam que você abandone.

“Na verdade, meus olhos doem”, disse a estudante, piscando por trás dos óculos no Zoom. Parte de um painel de fevereiro de alunos compartilhando suas opiniões sobre o ensino da pandemia, ela explicou que assistir a slides online por várias horas por dia em sala de aula não era apenas difícil e tedioso, mas fisicamente desagradável também. Este ano, mais do que nunca, ela acrescentou: “Estou muito ciente do tempo gasto no computador”.

O comentário dela me chamou a atenção – um veterano no ensino com tecnologia – porque eu nunca havia considerado que assistir a muitas palestras com slides pesados ​​sobre o zoom pudesse causar desconforto físico. Isso me fez pensar: o que mais nós, como instrutores, inconscientemente fazemos em nossas salas de aula virtuais que pode causar sofrimento físico ou psicológico aos alunos?

Ao olharmos para um futuro pós-pandêmico que , sem dúvida, incluirá algum ensino com tecnologia, vamos considerar as perspectivas dos alunos no ano passado. Aqui estão sete coisas que devemos e não devemos fazer com base nos comentários dos alunos daquele painel de fevereiro, além das descobertas de um estudo recente da Educause, “ Experiências dos alunos aprendendo com a tecnologia na pandemia ”. Meu foco aqui é o que fazer e não fazer neste outono, se você ainda estiver ensinando (até certo ponto) em um ambiente virtual, mas muitas das sugestões a seguir também podem ser adaptadas para uma sala de aula física.

NÃO faça palestras com slides para uma aula inteira de Zoom. Mesmo em uma sala de aula física, é difícil ficar olhando para os slides por uma hora, mas pelo menos os alunos também podem assistir o professor e se concentrar em outras coisas a distâncias variadas. Olhar para slides em um laptop, como o aluno membro do painel deixou claro, pode causar cansaço visual. Para aprender mais sobre esse e outros efeitos de gastar tanto tempo em videoconferência, pesquisadores da Universidade de Stanford criaram uma Escala de Exaustão e Fadiga de Zoom (tem o nome de Zoom, mas se aplica a todas essas plataformas). A pesquisa de Stanford documenta a irritação física que todos nós experimentamos neste ano repleto de telas e ressalta a importância de mitigá-la à medida que ensinamos em espaços online.

Portanto, em vez de fazer uma palestra da mesma forma que faria pessoalmente, abrace as alternativas oferecidas pela tecnologia. Considere o uso de aprendizagem invertida – isto é, gravar vídeos de mini-aulas (de cinco a oito minutos) para os alunos assistirem com antecedência, em preparação para atividades em grupo em sua aula de Zoom. Para garantir amplo acesso, legenda os vídeos e forneça uma transcrição com data e hora ou crie um esboço com marcadores de tópicos e os horários em que são discutidos no vídeo. Essa é uma ótima abordagem a ser usada quando você retomar o ensino pessoalmente também.

A perspectiva de gravar todos esses vídeos parece esmagadora? Não tem que ser. Comece devagar : estabeleça uma meta para o outono fornecer uma mini-aula gravada por semana ou até mesmo uma por unidade. Fazer vídeos fica mais fácil com a prática e lembre-se: eles não precisam ser polidos. Os alunos gostam de ver quem você é de verdade.

OFEREÇA exercícios de aprendizagem e discussão mais ativos em sala de aula. Não estou dizendo que você nunca deve dar palestras em sala de aula, via Zoom ou pessoalmente. A palestra tem um lugar perfeitamente válido no ensino quando você, como especialista, precisa explicar conceitos complicados, modelar o pensamento disciplinar e a solução de problemas ou oferecer analogias para fomentar aqueles momentos “a-ha”. O que estou dizendo: esteja você ensinando pessoalmente, online ou em algum formato híbrido em 2021-22, intercale segmentos de palestras breves com atividades produtivas.

O que você pode oferecer em uma aula do Zoom, em particular, para fazer os alunos trabalharem ativamente com os conceitos da aula?

Uma estratégia rápida para interromper uma palestra: liderar uma “cachoeira”. Ou seja, peça aos alunos que respondam a uma pergunta em poucas palavras na caixa de bate-papo, mas diga-lhes que esperem para postar suas respostas até que você dê o sinal. O resultado será uma cascata de respostas originais que alcançam vários objetivos. Você pode verificar a compreensão dos alunos, promover a escuta ativa e o envolvimento e dar-lhes uma pausa nos slides, tudo ao mesmo tempo. Atividades rápidas semelhantes incluem pesquisas em classe e exercícios de reflexão em pares de dois minutos. Você também pode pedir aos alunos que façam anotações em um quadro branco ou slide de Zoom com ferramentas de desenho e carimbo.

Para uma atividade mais aprofundada, considere um aluno descrito no painel de fevereiro. Em uma de suas aulas, ela disse, os alunos se reúnem todas as sextas-feiras nos mesmos grupos de discussão para trabalhar um conjunto de perguntas em um Documento Google e inserir suas respostas coletivas. “Porque estamos no mesmo grupo todas as semanas”, disse ela, “isso realmente promove um ambiente de confiança”.

NÃO exija que os alunos usem uma ferramenta de tecnologia que você não entende. Outra aluna no painel descreveu a tentativa de seus professores de descobrir como usar o software GPS – em Zoom via compartilhamento de tela – enquanto pedia aos alunos que usassem o aplicativo para concluir uma tarefa. Se você deseja que os alunos usem uma ferramenta de tecnologia, certifique-se de ter um grau de confiança para operá-la sozinho. Os membros do corpo docente não tiveram muito tempo para adquirir esse conhecimento na mudança abrupta para salas de aula remotas em 2020, mas neste outono você deverá ser capaz de explicar os fundamentos da tecnologia que está pedindo aos alunos que usem.

Da mesma forma, é um erro presumir que os alunos são “nativos digitais” que já sabem como usar seus computadores ou telefones para as aulas e são melhores com tecnologia do que você. Todos os alunos serão beneficiados se você dedicar alguns minutos de aula para orientá-los sobre qualquer ferramenta de tecnologia que esteja usando. Isso também se aplica ao sistema de gerenciamento de aprendizagem (LMS) da sua instituição: um breve vídeo tour pode ajudar os alunos a se sentirem situados e prontos para aprender.

Continue usando pesquisas anônimas. Muitos instrutores começaram a usar pesquisas no Zoom no início da pandemia para verificar com frequência os alunos sobre seus cursos. Essas oportunidades em pequena escala para fornecer feedback foram úteis, disseram os alunos do painel, e mais fáceis de fazer online. Perguntas simples – “O que você achou desta leitura?” ou “Que perguntas você tem sobre este material?” – são uma forma de apoio para ver onde os alunos podem ficar confusos e ajustar sua aula de acordo.

Os check-ins anônimos podem ocorrer no Zoom com ferramentas de pesquisa incorporadas ou externas, como Poll Everywhere , ou por meio de uma pesquisa simples no Formulários Google. Você pode usar a votação durante uma aula ao vivo ou de forma assíncrona para ajudá-lo a se preparar para a próxima reunião de classe. É uma maneira poderosa de se conectar com os alunos, demonstrar empatia, amplificar a voz dos alunos e promover a confiança.

Ponha os alunos em atividade. Isso pode ser menos problemático no outono se os alunos estiverem participando de mais aulas pessoalmente. Mas se você estiver ensinando em qualquer grau online no outono (ou mesmo pessoalmente), ofereça aos alunos a oportunidade de se levantarem de suas cadeiras.

Durante o painel de fevereiro, os participantes tiveram a oportunidade de fazer perguntas, então perguntei aos alunos sobre a melhor experiência que tiveram em uma aula de Zoom. Uma aluna disse que, depois que Covid interrompeu o campus, ela ficou curiosa para saber como seu curso de desenho seria ministrado online. Seu professor pediu aos alunos que saíssem, desenhassem algo que pudessem ouvir e voltassem em 10 minutos. Essa foi sua melhor experiência, ela disse: “sair do Zoom e entrar na realidade e depois voltar”.

Isso serve como um bom lembrete de que você não precisa usar tecnologia sofisticada o tempo todo, mesmo em um curso online. É mais importante pensar de forma criativa e estar aberto a novas abordagens. Outra técnica simples: ofereça aos alunos uma pausa de cinco minutos e compartilhe um videoclipe em tela inteira para dar a todos a chance de se alongar, fazer “ ioga na cadeira ” ou simplesmente caminhar pela sala. Você pode não oferecer ioga de cadeira durante uma aula presencial (ou talvez ofereceria!), Mas as salas de aula virtuais exigem considerações diferentes.

OFEREÇA materiais e atividades mais assíncronos. Durante a pandemia, minha dica nº 1 para os membros do corpo docente novos no ensino com tecnologia era tirar mais proveito do LMS do campus. Fiquei especialmente satisfeito quando os alunos do painel sugeriram que os membros do corpo docente oferecessem mais de seu ensino de forma assíncrona. “Isso ajuda na minha agenda”, disse um deles.

Também permite que você ensine de forma mais inclusiva . Como aprendemos no ano passado, nem todos os alunos têm acesso igual a um serviço confiável de internet de alta velocidade. Por esse e muitos outros motivos, o envolvimento assíncrono oferece uma experiência de aprendizagem mais equitativa, uma vez que os alunos podem assistir a vídeos, postar discussões e responder a questionários quando as condições forem melhores para eles. Além disso, o assíncrono requer menos largura de banda da Internet do que a interação no Zoom.

Quando – não se – suas rotinas regulares de ensino forem interrompidas novamente (emergências climáticas, viagens em conferências, doenças), você e seus alunos serão mais capazes de se ajustar rapidamente se vocês tiverem um conjunto bem desenvolvido de atividades assíncronas. Novamente, se isso parecer muito difícil, comece pequeno: adicione um elemento assíncrono à sua classe neste outono. Adicione outro na primavera. Com o tempo, seus materiais de aula online se tornarão mais robustos, assim como sua confiança no ensino online.

Enfatize a interação com e entre os alunos. Este foi um ponto-chave da pesquisa Educause. Se você adicionar atividades assíncronas, não sacrifique a comunicação com os alunos. Se você ensina no Zoom, não negligencie as oportunidades para os alunos se conectarem uns com os outros, mesmo em uma base puramente social. Se há uma coisa que aprendemos durante esta pandemia, é a importância de nos conectarmos com as pessoas. Isso também é verdade em sala de aula, especialmente quando toda ou parte da aula é realizada fora do campus.

Acabamos de passar pelo espremedor no ensino superior. O Big Pivot , e nosso ano subsequente principalmente online, resultou em abordagens adotadas apressadamente, muitas tentativas e erros e fadiga geral. Mesmo assim, neste verão, tente reservar um pouco de tempo para refletir sobre o que manter e o que perder ao ensinar com tecnologia. Isso irá beneficiar seus alunos e você no outono.